好野人

 《我們的孩子為什麼變成小皇帝》

 作者：麥可˙溫特霍夫（Michael Winterhoff）
 譯者：王泰智、沈惠珠

孩子的心理成熟度普遍下降，

停留在3-5歲自我中心期，

家長、教育界及社會環境可以怎麼做？

為子女著想的現代父母

我從事青少年心理諮商工作二十多年了，每天在診所面對很多青少年患者，他們的父母顯然經過了深思熟慮才把子女送來，並且認定子女確實有令人擔憂和需要治療的行為缺陷。他們多半來自社會中高階層的家庭，這些家長並沒有忽視子女的成長，反而時刻在操心、盡心，努力按照他們的理念，為子女的幸福貢獻一切。

一個典型的家長接受記者訪問，讓我留下了深刻印象：十歲男孩塞巴斯蒂安的表現恰恰反映了我前面提到的狀況。當記者採訪時，他的母親陳述去參加家長會時，多位老師指出，她的兒子有令人擔心、需要改正的學習困難。

記者：舒爾茨太太，您上周參加了塞巴斯蒂安學校的家長會。老師們都跟您說了些什麼？

母親：幾位老師向我說明我兒子在學習上明顯有某些困難，例如注意力不集中、不聽從老師的指令、聽不進老師的教導。但這都不是什麼新的或異常的問題。

記者：您早就知道這些問題了嗎？

母親：是的。塞巴斯蒂安在學校裡跟不上學習進度有一段時日了，老師們的抱怨我已經聽了很多。

記者：您感到不安嗎？

母親：怎麼說呢？他如果能跟上學習進度當然很好。但我是他的母親，我知道塞巴斯蒂安有自己的學習方式，他在學校會出現問題，事實上是老師們沒有照顧到這一點。

記者：您的意思是？可以說清楚一點嗎？

母親：我們在任何情況下絕不會強制他或對他施加壓力，而會讓他按自己的想法去做。從他的性格看來，他很難聽從別人的安排，例如完成老師強行交代的作業。

記者：在學校裡，他必須學會在團體中生活和學習。您不覺得這很重要嗎？

母親：我覺得重要的是盡可能讓他快樂。因為只有快樂，他才會產生學習興趣。學校老師的強制做法和固定教材，他都不喜歡，所以他無法理性地配合老師，也就不足為奇了。

記者：您如何看待老師對他學習困難的看法？

母親：我知道塞巴斯蒂安懂得很多，只是不願表現出來而已，因為他無法適應學校的正規制度。我想老師沒有用他可以理解的方式講解，他也可能受到了同學的干擾。

記者：但問題顯然是存在的。您準備採取什麼辦法解決呢？

母親：我當然願意幫助塞巴斯蒂安，讓他得到好成績。我已經為他報名參加課後的補習班，那兒會讓孩子在遊戲中學習。這對他是最正確的，因為在那裡，讓孩子快樂是首要原則。

舒爾茨太太的回答似乎是為她兒子著想，她在認真思考如何解決孩子學習困難的問題。學校裡發生的事情對她而言，也不是無所謂，她甚至不惜花費金錢和時間，讓塞巴斯蒂安參加補習班，改善他的學習狀況。

但從很多方面來看，她的回答都具有這類談話的典型性：

● 孩子出現了學習困難，應該負責的是老師。

● 其實孩子並不是這樣，他只是沒有展現出他的才能。

● 孩子學習不快樂，所以沒有表現出他的真實面貌。

● 嘗試透過課後補習班的「專業」協助，來解決孩子的問題。

舒爾茨太太和很多有類似情況的家長一樣，急著找出孩子行為缺陷的原因，盡一切努力承擔做家長的責任。但就是這樣的家庭，終有一天會到我這裡求診：各式各樣的嘗試統統徒勞無功，心理治療成了最後的出路。

然而，對孩子的心理進行疏導絕非最後出路，應該把它當作進行其他治療方式的開始。根據我多年的工作經驗：解決大多數社會問題的關鍵，在於發現當事人的心理缺失。